平心靜氣看108課綱

 

每到選舉,討論「去中國化」總要上演好幾番戲碼,所有教改的新仇舊恨都要跟這個沾上邊。事實上,面對時代變遷,改變調整不得不然,改變本是不易,面對教改,如果推論它不成功,是政策的錯誤抑或認知執行的偏差,真的挺難釐清,但透過十二月四日這篇「回首越走越黑的教改之路」,可以看到對一○八課綱認知的許多偏誤,若因而導致認知結果的錯誤,那也不足為奇。

從九五課綱,一直走到一○八課綱,歷經修正前導試辦,戰戰兢兢走了十多年漫長歲月,發展出一○八課綱,強調「核心素養、適性揚才」,正符合因材施教的精神,習得「帶得走的能力」是全球教育的趨勢。部分課程鬆綁,讓各級學校針對發展重點開設課程,能更集中力量培育學生,既有基本學力,還有專業主力,立意良善,且開設課程有一定專業標準,豈是要教師應付課程?何需殫精竭慮變花樣?坐任學生一知半解?種種認知偏誤,不識一○八課綱精神與內容,縱使再認真研習,也僅是畫虎不成,徒有形似,難得其意。更遑論以莫須有的刪文為一○八課綱扣上「去中國化」的帽子,更顯荒腔走板!

一桿子打翻所有教改的努力,是無稽之談。世界經濟合作暨發展組織(OECD)甫發布「國際學生能力評量計畫二○二二」數學、閱讀、科學素養全球排名,我國均較二○一八年進步,數學排名第三名;閱讀素養排名第五名;科學素養排名第四名;數學、閱讀與科學的表現均優於OECD平均,為二○一五年PISA評量數位化以來的最佳表現。這是集全國各級教師致力一○八課綱奏效的成果,數據會說話,完全否定一○八課綱的說法,顯然與事實不符。二○二二年世界衛生組織(WHO)在二十年來規模最大的全球心理健康報告中表示,全球大約每八人就有一人患有精神疾病。心理疾病的攀升,原因錯綜複雜,已是全球的大問題,卻簡單歸因給一○八課綱,真的是欲加之罪啊!

我是語文教師,在有限的語文教學時數中,授之以漁,讓學生學習如何學習的方法,以利遷移於各類文本閱讀,是教師該完成的任務。「學貫古今,博雅人生」是教師的期許,因此,對於文化與人格的認知與養成,不論是文言文或白話文,都是很重要的學習工具,不識文言文,無法讀懂傳統經典;不通白話文,難以運用於日常生活。而文本的多寡與解讀的方法,在於可提供解構閱讀理解鑑賞的示範是否足夠,而非涵蓋所有道德德目。且教師身教言教可隨時隨地影響學生,遠比道德知識的認知更具震撼力,跟課綱無涉,尊師重道的校園、合宜的生活教育,不是文言白話的問題,是方法習慣跟堅持的問題,即使面對新世代的挑戰,身為教師也不輕言「放下」,那些「放下」是不是正是現今校園問題嚴重的幫凶?面對新世代,教師的無力感及焦慮難免,需要我們互助分享找尋妥適的方法,這是我們的工作,是責任也是信念。

一○九年起,教育部國教署補助高雄市經典閱讀計畫,每年有二○○○位學生參加,每日朗讀經典詩詞曲及古文,五年累計有一萬人次,學生讀得很歡喜很開心。如果,大家覺得很重要,就一起來做,好好紮根吧!

(作者為高師大國文系副教授)

< 資料來源:《自由時報》〈自由廣場〉引用網址 >
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