〔記者游明金、江志雄／宜蘭報導〕宜蘭縣長林聰賢抨擊教育部建構的戒嚴體制，從中央至地方形成一條鞭，基層教育受荼毒尤甚，最令人詬病就是各種校務評鑑及統合視導；他宣佈宜縣全面拒絕教育部的「統合視導」，免除教師行政工作枷鎖，若有任何行政責任由他承擔，並呼籲教育部全面廢除統合視導，簡化評鑑指標。 宜蘭縣長林聰賢（左）在19日教師節表揚活動時表示，要免除教師行政工作枷鎖，昨天就丟出震撼彈，宣布全面拒絕教育部的「統合視導」。（資料照，記者游明金攝） 林聰賢說，教師不願當行政工作，是因為教育部統合視導「多如牛毛」，行政工作干擾教學，老師除教學、備課、批改作業、處理班務，還要協助學校活動、參與會議、研習、配合各類督考訪評的資料表單匯整等，尤以評鑑的負擔為最，嚴重侵蝕教師能量。 評鑑繁瑣 耗損學校教職員心力 縣府統計，教育部各類評鑑多達74項，平均每1.6天，教師便要接受評鑑考核或訪視，所要準備的管考公文、計畫執行、報表、成果彙整等，有300至400個表格，評鑑指標規定繁瑣、評鑑手段與方法已脫離教育目的性、適當性與必要性，再再耗損學校行政人員心力。 林聰賢指出，台灣解除戒嚴，但軍事及教育被認為還在「戒嚴」狀態，洪仲丘事件掀開軍中的重重黑幕，「反課綱行動」則是徹底拆穿教育體系虛偽造假、顢頇硬幹、守舊腐朽面具，教育部建構的戒嚴體制，基層教育受荼毒尤甚，最令人詬病就是各種校務評鑑及統合視導，各校無不窮於應付，侵蝕老師教學精力及時間。 林聰賢還說，更嚴重的還在迫使老師、同學編造假資料，經常一次活動更換數次背板，分別拍照存證，以應付不同考評，這在教育圈內早已不是秘密，最該講求真實的教育現場，虛偽造假成風，學生看在眼裡，遂明白大人說一套做一套，始作俑者難道不是教育部嗎？ 減輕負擔 讓教師回歸教學主軸 「自己的教育自己救！」林聰賢說，教育解嚴從拒絕教育部統合視導開始，並由宜縣率先作起，讓我們把時間還給老師，把老師還給學生，把優質教育還給台灣，也希望教育部全面廢除統合視導的要求。 宜蘭國中教務主任游宗懋說，統合視導愈做愈細，項目多如牛毛太過繁雜，帶給學校老師沈重壓力，以交通評鑑為例，如果想拿到滿分，必須完成7、80個細項，已嚴重干擾老師教學，應化繁為簡全面檢討。 游宗懋說，有些統合視導細項不易落實，往往流於形式，學校端疲於奔命，老師夾在行政與教學之間，對此有苦難言，樂見這項議題浮上檯面，再付諸討論尋求平衡點，希望減輕老師負擔，回歸教學主軸是當務之急。