桃園市呂議員「鍾肇政是誰」的質詢內容，引發各界撻伐，但大多聚焦於欠缺文學素養的批判，尤其在鍾老才獲頒台大傑出校友之際，更格外顯得諷刺。

民代的淺薄打臉自己，大家好像樂得看笑話，對其百般揶揄，但卻少人窺見問題的根本：是誰讓呂議員不認識鍾肇政？追根究柢，此事件的起因，難道不正是我們國民教育長久以來的問題嗎？現今的國教內容，有觸及台灣文學的部分，簡直是鳳毛麟角，更別說鍾老了。翻閱「國文」課本就知道，有時甚至連「文學」都不可得，多是一些「之乎者也」的死人骨頭，要不就是與台灣土地疏離的作品與作家，這樣的養成教育，會認識鍾老才怪。

因此，國教課程設計與教材編製，才是關鍵所在。這權限屬教育部，地方執政者若以此推諉或批評，當無可厚非。但別忘了，地方政府也有其可為的權責─現行課綱，國中尚有「彈性課程」與社團，國小空間更大，縣（市）府有權與責任，將「台灣文學」先循體制置入正式教學活動，前陣子沸沸揚揚的母語必修議題，也可如此作為。尤其民進黨執政縣市，不要只顧跟著批判去台灣化的「黑箱課綱」，而放棄這過渡時期可為之事而不為。否則，即便明年取得中央執政權，且課綱也以台灣為主體正常化了，台灣文學與母語也會繼續被囚禁在黑箱裡。因為「鍾肇政」不只是鍾肇政，而是「台灣文學」與「客語運動」的代稱。

文學與母語，是普世價值，不只是光鮮亮麗的文化推廣，更要根植國民教育的土壤，內化為人民與生活日常的質素。

（作者為詩人，曾任國高中教師）